这篇文章以我们的研究论文4S课程中的分享内容，讨论分享与感恩的密切关系。如何透过把分享融入生活，除了对儿童及青少年情绪发展的好处，也是幸福的源泉，加深他们了解金钱的意义，建立正确的价值观。

   虽然有些人认为理财教育总是功利主义的，其动机是为了使自己而不是为别人，但愈多国家已经积极将品德、价值观和亲社会行为（moral values and prosocial behaviours）纳入理财教育（DeSteno et al., 2014; McLeod, 2007; Xiao et al., 2009）。

   研究指出许多良好的个人质量，例如乐观、希望和感恩，都预示着积极的理财行为。特别是感恩，最近的实验研究发现，感恩可以增加个人等待长期金钱回报的意愿，耐性增加，更会规范自己的行为。

增加等待长期回报的意愿

   少数亚洲国家，如日本和新加坡，已经开始在国家层面的举措来教育小学、中学和大学生理财。感恩和分享在理财教育计划中变得更加重要，这个方向与将感恩和其他积极的个人质量与理财能力联系起来的研究一致。

   日本中央金融服务信息委员会将感恩和分享的概念引入其理财教育计划，希望帮助中学生了解他们都是社会的一部分，受益于现有的基础设施和他人的帮助。因此，为社会做贡献也是他们的责任。例如要求学生志愿服务和向慈善机构捐款，将想法转化为行动，在小区中做好事。

   根据马斯洛的需求层次理论，人们可以通过共享资源和捐赠善款来获得对小区的归属感。哈佛大学的一项研究表明，更多的钱并不一定会让人们更快乐，而分享是幸福的源泉。

教分享、感恩的原因

   我们与香港教育大学研发的4S课程，分别教小学和中学的版本。我们想强调将分享助人的品德概念融入4S课程，不单为了儿童情绪发展的好处，提升他们了解金钱的意义，主要因为研究指出许多良好的个人质量，例如乐观、希望和感恩，都预示着积极的财务行为。

（istock）

   4S课程（中学12节其中有两节）教导分享的概念，分享是一种有助于他人幸福并同时有益自己心理健康。换句话说，是利己利人的亲社会行为。

   举出例子，在4S课程，学生参与一项名为“帮助盲人”的活动。学生们结成一对，一个眼睛被布遮住，另一个帮助“这个盲人”穿过走廊，返回座位。然后学生反思他们的经历，帮助人得到满足，被帮助的人懂得感恩。此外，学生还被要求和父母沟通、商讨，写下他们过去，现在和未来的善行。

感恩促进积极的理财行为

   一个研究（2014年）将青年年人随机分为三组。第一组被要求回忆让他们感到感恩的经历、第二组回忆感到快乐的经历，第三组回忆他们喜欢的任何经历。然后，所有青年人都被要求完成问卷调查，选择立即获得金钱奖励，还是等待几个月以获得更大奖励。

   结果表明，与其他两组相比，“感恩”组的青年人更愿意等待以获得更大的奖励。换句话说，促进个人的感恩可能能够促进一个人积极的理财行为。

   总而言之，许多西方国家将理财教育引入正规课程，涵盖储蓄、消费、保险以及投资等个人理财的主题。同时，最近愈多国家已经努力将品德价值观纳入理财教育。

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