研究显示，在年幼时学习理财，对长大后的理财能力及心理质素均有裨益。较高的理财能力不仅有助储蓄、减少债务和改善退休生活(Cole, Paulson & Shastry, 2014; Jamison, Karlan, & Zinman, 2014)，还能提高生活满意度及减低抑郁症状等(Gudmunson & Danes, 2011; Xiao, Chen, & Chen, 2014)。因此，家长、教育人士、雇主及社会大众均视理财能力为重要的生活技能之一(Johnson & Sherraden, 2007; Sherraden, Johnson, Guo, & Elliott, 2011)。

   有见及此，李锦博士与香港教育大学在2018年底进行了一项关于4S课程能否改善香港中学生的理财能力与相关心理质素的有效性研究，共有5间香港中学（为使研究样本具代表性，参与者从社会经济地位分别为高/中/低的地区招募）、246名中一学生参与（干预组及对照组各123人），学生平均年龄12岁，以标准化问卷作量化、干预性研究，并采用混合设计方差分析（mixed ANOVA），以探讨干预组及对照组时间的差别。

理财能力乃生活技能 冀纳入课程

   是次研究目的为发掘4S课程(课程由香港教育大学与李锦开发，共12单元，每单元为一小时)在改善香港中学生的理财能力与相关心理质素的有效性。过去研究主要集中在西方国家和大学生，较少在亚洲地方研究理财教育如何帮助青少年建立更好的理财能力（知识、态度和行为）及相关的心理质素（延伸满足、感恩）。

   《香港中学生理财课程成效研究报告》显示，干预组在完成理财课程后，在理财能力（知识、态度和行为）及相关的心理质素（延伸满足、感恩）都有显著的正面改变，例如理财知识增长了26%。详细资料可参阅网站childfinancialeducation.org

研究结果的意义

   1.本研究发现，在完成理财课程后，中学生的理财能力（知识、态度和行为）都有正面提升。

   2.本研究发现，在完成理财课程后，中学生的心理质素（延伸满足和感恩）都有正面提升。

   3.4S课程（一项自行开发的计划）展示了其内容，教学法和成果评估的创新性，特别是与先前的干预研究相比。

   4.香港与其他华语地区的学校可以将4S课程纳入其正式课程中，以帮助学生改善对其终生发展至关重要的理财能力。