现任校长说：“学生们真的对学校没有归属感，不参与活动，太自我中心，没有团队精神。”

   旧校长说：“不是啊！以我当年所见，他们关心学校事务，又互相支持鼓励。我记忆中，他们在当年学校面临经济困难时，校友们出钱出力，学生们更全力主动安排筹款音乐会，动员能力之高，令我们这些成人也侧目。”

   现任校长说：“那么发生了什么事？他们已变质，世代转变，一蟹不如一蟹？还是你观察偏颇，对他们太正面呢？”

   主任们看在眼里，都不想多说。

（《东大特训班2》剧照）

  但茶余饭后，有人开始感叹说：“那些教育学者和心理学家不是不断教导我们最佳的教育方式是以鼓励正面欣赏，而不是不断地批评责骂吗？每天都指摘学生不听话，又怪他们自私无知。如此怎会不令人沮丧呢？”

   另一位主任说：“我以前曾经在小学任教，那些年代，校规全都是不准这，不准那，包括要学生不准上课谈话，于是老师经常要严词厉色地控制班房秩序。后来，专家们建议用正面方式来鼓励恰当行为，便改为‘一闻钟声，便应到课室，立即安静，专心上课。先举手，后说话。’后果就变得非常自律，学生知道应该怎样是好行为，也不用终日提心吊胆鉴貌辨色。”

   第三位主任说：“这就是‘学生参与’的精神，赞赏他们的功劳小成就，给他们多些成功感。让他们明白大原则，给他们发挥小宇宙的空间，多一点耐性去引导他们思考和实践，这才会增强他们的创意、动力和自理能力。”

   第四位主任说：“校长好像说要我们加大力度去增加学生的参与。他说要增加助教、班长、组长、行长，如此就能不断提醒学生去参加活动，就可以高效率地组织起学生们了！”

   四位主任八目相投，无言以对，继续垂下头来吃饭。

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